Modelo pedagógico institucional

Orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el aprendiz asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-deductivo

Aprendiz

Es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de libre pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder. 


Programa de Formación 

Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación titulada


Ruta de aprendizaje
Proyecto o conjunto de proyectos que desarrollados por el mismo aprendiz en distintos tiempos, ambientes y con diversos recursos o materiales de formación, permiten cumplir con los resultados de aprendizaje definidos para el programa de formación y por tanto el desarrollo integral de las competencias asociadas a dicho programa


Formación por proyectos

Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.

El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores.

La formación por proyectos se caracteriza por: 
- Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
- Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno. 
- Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias. 
- Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual. 
- Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto. 
- Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.
- Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras. 
- Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje. 
- Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias. 
- Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.


Ambiente de aprendizaje

Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera de Centro. 


Evaluación Pedagógica

Es la medición del trabajo realizado por el instructor- tutor con sus aprendices, este se evalúa a través de encuestas que hacen parte de la medición de la satisfacción y del proceso de mejora continua.

Diseño Curricular

Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación . 

Instructor- tutor

Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.

Formación profesional integral

De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a la persona desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en competencias. 

Estructura Organizacional del Centro de Formación

Estructura Organizacional SENA

Componentes del plan estratégico institucional y del POA 2011-2012

PAUTAS PLANEACIÓN OPERATIVA 2011

I. INTRODUCCIÓN

II. METODOLOGÍA Y PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL POA 2011

III. PROTOCOLOS PARA LA EJECUCION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS

1. PROCESOS DE INNOVACIÓN

1.1 CONVENIOS Y ALIANZAS

1.1.1 Convenios de Ampliación de Cobertura

1.1.2. Fortalecimiento del SENA en los municipios

1.2 RELACIONAMIENTO CORPORATIVO

2. PROCESOS DE VALOR

2.1. NORMALIZACION DE COMPETENCIAS LABORALES

2.2. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2.2.1. Calendario Académico.

2.2.2. Promoción y Divulgación de la Oferta

2.2.3. Selección

2.3. EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

2.3.1. Conformación de Equipos de Desarrollo Curricular

2.3.2. Programación de Instructores

2.3.3. Programación de Recursos

2.3.4. Formación Titulada

2.3.4.1. Nuevos Cupos

2.3.4.2. Programación Abierta

2.3.4.3. Programación Cerrada

2.3.4.4. Programación a la medida

2.3.4.5. Cupos de cursos que continúan en formación, iniciados en vigencias anteriores a 2011

2.3.4.6. Estrategias para formación titulada: Técnicos y Tecnólogos 100% enRed y

Especializaciones 100% enRed.

2.3.4.7. Estrategias para formación titulada 60% enRed y 50% enRed.

2.3.4.8. FIC

2.3.4.9. Integración con la Media

2.3.4.10. Lineamentos Operación Tecnoacademias

2.3.4.11. Ampliación de Cobertura

2.3.5. Formación Complementaria

2.3.5.1. Formación Complementaria Presencial

2.3.5.2. Formación Virtual

Pautas Planeación Operativa 2011

Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo, 2010 Página 2

2.3.5.3. Estrategias para formación complementaria: 100% enRed

2.3.5.4. Población en situación de Desplazamiento

2.3.5.5. Programa Jóvenes Rurales Emprendedores

2.3.6. Bienestar de Aprendices

2.4. EJECUCION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

2.4.1. Sistema de Emprendimiento Innovador y de Base Tecnológica

2.4.1.1. Gestores para el desarrollo del emprendimiento en la Formación Titulada, el programa

Jóvenes Rurales Emprendedores, Población Vulnerable y para la creación y

seguimiento a empresas (Otras Fuentes y Fondo Emprender).

2.4.2. Gestores Pymes

2.4.3. Tecnoparque Colombia

2.4.4. Cursos de Extensión

2.5. GESTION PARA EL EMPLEO

2.5.1. Servicio Nacional de Recurso Humano

2.5.2. Lineamientos de Mercadeo

2.6. EVALUACION Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES

2.6.1. Evaluación y Certificación de competencias laborales de independientes y desempleados

2.6.2. Certificación servidores SENA 2011

3. PROCESOS DE APOYO

3.1. GESTION DEL TALENTO HUMANO

3.1.1. Nomina

3.1.2. Contratación de Personal

3.1.2.1. Contratación de Instructores

3.1.2.2. Contratación de personal diferente a instructores

3.1.3. Bienestar a trabajadores

3.2. GESTION ADMINISTRATIVA Y GESTION DE LOS RECURSOS FINANCIEROS

3.2.1. Lineamientos generales frente al recaudo de aportes parafiscales, el cumplimiento del Fondo

de la Industria de la Construcción FIC y contrato de aprendizaje

3.2.2. Lineamientos presupuestales

3.2.3. Lineamientos operativos de construcciones

3.2.4. Lineamientos operativos almacenes e inventarios

3.3. COMUNICACIONES INSTITUCIONALES

4. GESTION JURIDICA

5. GESTION TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

5.1 Aprobación de compra de equipos

5.2 Software y licenciamiento

Desarrollo Histórico del SENA

Embarcado en un sueño, creyendo la que seria "La Obra de Su Vida", Rodolfo Martinez Tono,  en 1957, un sueño que recogia un anhelo de las clases trabajadoras, quienes algunos años antes, a través de las organizaciones sociales constituidas en ese entonces, como la UTC y la CTC, plantearon la necesidad de que el país contara con un instituto de enseñanza laboral técnica, a estilo SENAI del Brasil.




En una conversación, a la orilla del lago Leman, en Suiza, con Francis Blanchard, director de la División de Formación, de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se planteó la posibilidad de crear una organización descentralizada del Estado y con financiación autónoma. El proyecto tomó forma en la mente de Martínez, quien lo expuso ante el entonces Ministro de Trabajo, Raimundo Emiliani Román.

 Así, el SENA nació durante el Gobierno de la Junta Militar, posterior a la renuncia del General Gustavo Rojas Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957.

Sus funciones, definidas era brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería. Así mismo, su fin era proporcionar instrucción técnica al empleado, formación acelerada para los adultos y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de aprendizaje, además, organizar y mantener la enseñanza teórica y práctica relacionada con diferentes oficios; seleccionar los candidatos al aprendizaje; realizar cursos complementarios de preparación, perfeccionamiento y adiestramiento para trabajadores técnicos; y contribuir con el desarrollo de investigaciones relacionadas con la organización científica, entre otras.

La entidad tripartita, en la cual participarían trabajadores, empleadores y Gobierno, se llamó Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y surgió en el momento indicado. La industria pretendía conquistar nuevos mercados y necesitaba más trabajadores y mejor calificados, métodos modernos y cambios drásticos en la productividad.

El nombre, SENA, lo escogió Martínez Tono, quien admiraba el río Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de Francia, donde estudió aspectos relacionados con la formación profesional.

Estaba convencido de que sin capacitación del talento humano no habría desarrollo. Por eso aprovechó las becas de la O.I.T. para conocer las experiencias en formación profesional acelerada implementadas en Europa después de la Segunda Guerra Mundial y el apoyo de ese organismo con expertos que vinieron a Colombia.

La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas.